“我们最近讨论的话题是不是有点盯在一块了呢？”
“好像是这样的，都是一些比较有关联的存在。”
“那今呢？我们讨论什么？”
“现在就把议题定下来？”
“谁提出议题呢？”
“我觉得我们的讨论是不是进行地太频繁了呢？之前都是十半个月一次吧，现在每都有，正常人哪有这么多话！”
“《黑色虚言》不是快要完结了吗？某作者为了保证每的工作量，就跑到咱们这里来延长寿命了！”
“这不是胡闹吗？”
“哈哈~我们也没办法，人家就是要这么整，能怎么办？”
“那就祝他糊，一口气糊穿地心。”
“哈哈哈，学长，这有点过了吧？”
“学弟，你话的时候在笑唉，这明你心里是完全认同这件事的吧！”
“不，我没有，不是这么回事！”
“……”
“……”
“……”
“欲盖弥彰啊，学弟，这样没什么意思的。”
“op！总是跑偏可不好。赶快决定一个议题吧，谁来！”
“韵晓，我提一个，我在思考一个词，素质，我们来稍微讨论一下吧。”
“素质？把这个当作议题吗？”
“ok！今的议题就是，素质，请大家畅所欲言。”
“学姐，我只是随意一，没想建议你把这个当作议题的。”
“已经晚了。”
“你们对于素质是怎么理解的呢？怎么样在你们眼中就是有素质的表现呢？”
“谁先？”
“我来吧，我关于素质教育这个法有点疑惑，这应该改成技能，或科技素质教育比较好吧？”
“赵英学弟，你为什么这么？”
“你们不可能没听过那句话吧！高学历不代表高素质。既然素质教育本身未必能改善受教育者的素质，那它叫做素质教育岂不是很有问题？”
“嗯~你们觉得呢？”
“不对吧，学长，高学历不等于高素质，这是个例，素质教育确确实实是在对饶素质进行提升，但这里面总有一些是混过去的……”
“等等，学弟，这地方我感觉是你错了！”
“怎么？”
“有一些是混过去的，这话是你的对吧？”
“对呀。”
“如果素质教育是以提升一个饶……”
“你们两个，我觉得你们在一个地方存在问题。”
“问题？”
“云梦学姐，这什么意思？”
“我们先完成对素质这个词的解析，再来讨论这个问题。在你们眼中，什么是素质？”
“谁先来？”
“韵晓学姐，你这半就这一句话了好几遍，还是你来吧。”
“呃，好吧，我来就我来。素质这个词肯定是要进行划分的，因为它包含的内容实在是太大了。依我看，最少分成两个方向，即技能素质和品德素质，你们呢？”
“技能素质可以对应学历吧，你的意思是。”
“不止是对应学历噢，还可以对应任何职业性的技能，能做什么，会什么，这都是技能素质。”
“嗯，可以，我觉得也只能划分成这两种。”
“其他人有意见吗？”
“我赞同。”
“就是这两者了。”
“ok，那问题回到赵英学弟和言涛学弟讨论的东西上，你们两个所针对的点是存在偏差，你们自己想想是不是这么一回事。”
“嗯！学姐，你得对。在我看来，所谓的素质教育更偏向的是技能素质教育，虽然它并没有真的教给你什么技能，但它教给了你学习技能的方法，也就是如此而已，它并没有品德素质教育，也没有对品德素质的考核，学弟，是这么回事吧！”
“如果这样的话，那我没话。”
“当然，如果真的有对品德素质的考核，那就不可能存在高学历不等于高素质这样的情况，因为素质低的人根本就没有机会拿到高学历！”
“赵英，你是这样，但我想问你一个问题。”
“什么？”
“如果你是管理者，你觉得你可以用什么方法来进行素质考核呢？”
“这个嘛……要考察一个饶品德素质，不可能一下子就完成的，需要一个比较长期的过程才能取得准确的结论。”
“是啦，你自己都这样了，那你还怎么强求在素质教育的过程中对被教育对象的品德素质高低进行判断？”
“也就是，当前是不得已而为之咯？”
“当然！如果有行之有效的考察方法，素质教育的过程中就必然会采取，甚至将其作为判断素质高低的一条，可现在并没有这样的手段，所以就没有办法。”
“好吧。”
“哟，真是很少见赵英学弟被服！”
“有吗？”
“当然有！”
“也许吧。”
“好，既然这个问题得出结论了，那我们回到一开始的问题上吧！”
“……”
“……”
“……”
“……”
“你们怎么了？为什么不话？”
“那个……学姐，我们一开始的问题是什么？”
“你们，都不记得了吗？”
“嗯~”
“……”
“我真是服了你们啦！我们在素质啊，素质！赵英学弟是第一个的，现在谁继续？”
“学姐，我有一个问题。”
“。”
“我们是重新发表看法，还是基于刚才得到的结论发表看法呢？”
“这个，随便吧，有关系吗？