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在正式开始学乘法之前，我们要先学九九乘法表。大家把书翻到最后一页，上面印着九九乘法表。
二十多个孩子们顺从地翻到了最后一页。
大家跟我一起背，一一得一，一二得二
孩子们摇头晃脑地跟着冯不识背，这个时候李晓晖和孙铁蛋正在说悄悄话。
怎么办，铁蛋，新老师好像教错了。
冯不识在讲台上看的一清二楚，两个小男孩用手把在最前面做成小喇叭模样。
书上说的怎么可能有错，是不是你记错了。
我没记错，这是我在网上看到的，九九乘法表全都教错了。我们小学的数学都教错了！
这时，冯不识已经走到了两人身旁。
虽然这幅身体还只是一个快要毕业的高中生，但在这个教室的环境之中，站上讲台就不知不觉拥有了老师的气质。
因此当冯不识走下讲台的时候全教室的目光都随着他移动，也就看到了他走到李晓晖和孙铁蛋身旁。
你们在谈什么呢？
冯不识做出很感兴趣的模样。
单纯只是课堂上讲讲悄悄话的话，他是不会怎么管的，因为他自己也讲过悄悄话，只要不影响其他同学就好。可是拜超凡能力所赐，冯不识体质超出常人，很清楚地听清了两人的谈话内容。
当听到李晓晖说着九九乘法表是错的的时候，他忍不住走到了两人身旁，想着纠正李晓晖的错误观念。
冯老师，我们没说什么
孙铁蛋先行服软，李晓晖紧跟其后：请不要告诉我们家长！
我上学的时候就很讨厌老师动不动叫家长，我觉得这是老师能力不足的体现。所以你们放心，我是不会叫家长的。我现在过来只是想了解一下你们在说什么。
李晓晖眼神坚定：冯老师，九九乘法表是错的。一加一也不等于二，等于三。我们所学的这些东西都是错的。
冯不识心里惊讶，但没有表现出来：你为什么这么想？
这些是我在网上看到的，网上的人说，现在的世界已经不是以前的样子了，以前学的那些东西都没用了。数学是错误的，华夏文也是错误的，全都是错的可是我爸和老师们都跟我说，一加一就是等于二，九九乘法表就是这个样子的老师，我不明白，这是为什么？
为什么对于一个问题，你们会有完全不同的回答，为什么一边有人跟我说我现在学的这些东西都是没有用的，你们又一边告诫我说学习很重要那里重要了呀！我现在在上学，以后还要上学，我上学究竟是为了什么呢？老爸遇到那么多问题我却只能呆坐在这里学着一个不知道对不对的知识，这些又都有什么意义呢？
冯不识本想就直接简单地说这些都没有意义，可是当他看到教室里二十多个学生有近一半的人都表现出认同神色的时候，这段话就没那么容易说出来了。
他拖过了讲台下面的椅子坐下，和学生们处于差不多的高度，这样能增加一些亲和力。
你们都这么想，对吗？
包括孙铁蛋在内的大部分人这个时候都点了头。
孩同学们，其实我不知道该怎么和你们谈这个话题。我说的这些东西对你们来说可能太过遥远，可能你们今天听过之后就会遗忘，可能你们会在下课后偷偷笑这个老师真傻说着莫名其妙的话。
但我也有过和你们类似的经历，我也有过类似的困惑。
我们学习，究竟是为了什么呢？我没有变得更聪明，大家有时候似乎就是在做着一次又一次的重复行为，充满竞争却又十分无趣。
而且，那些教授的知识就一定是正确的吗，我从小到大这么多年，所学的那些知识变动了许多。我亲眼看着那些一个个在书中似乎永远不会改变的人和事，在现实中渐渐走向了反面。
后来我渐渐明白，知识不是绝对正确的，它们只是在某个阶段某种前提之下才能接近正确的真理那么一点点。但是当各种条件改变之后，这些被文字表达出来的概念就几乎完全错误!
这些书本上的知识并不是绝对的真理，它们的意义在于，我们通过它们学习如何发现知识的技能
这个时候，冯不识发现所有人都是一副严肃表情，似乎在进行深刻的思考。
小孩子们认真思考的神情很可爱，他不由得问道：你们都明白了吗？
李晓晖和孙铁蛋严肃地摇了摇头。其他人也差不多。
冯不识被这些孩子们的表现逗笑了，最后作总结：这些你们以后可能会明白的。现在我就回答李晓晖的问题，他在网上听到的一加一等于三和我们教的一加一等于二都可以是对的，只是它们所处的条件不同。就像是水，在很冷的时候它就会结冰，但在太热的时候又会化成液体甚至最后变成蒸汽消散在空气中。
水还是那个水，只是处在不同的环境，它也就发生了不同的变化。
加减这些数学计算，最初的目的是让大家能够比较公平地交换物品。只要能达到这一点，不论是一加一等于三还是一加一等于二，它们都能算是对的。
老师，我好像明白一些了。
冯不识起身回到讲台：那我们就继续背九九乘法表吧！
下课!
一堂课的时间很快过去，冯不识毫不拖泥带水，互相问候之后就走出了教室。
迎面走来的是梁志超，他自告奋勇教孩子们的科学。
怎